青島競(jìng)思-怎么提高多動(dòng)癥兒童的社交能力？

怎么提高多動(dòng)癥兒童的社交能力？

多動(dòng)癥兒童在日常生活中，容易被人誤解為“熊孩子”，都是被家長(zhǎng)寵壞了。然而了解的人都知道，adhd兒童的情緒、行為問(wèn)題，更主要是大腦功能的問(wèn)題，而非家庭教育問(wèn)題。但是這些問(wèn)題卻會(huì)對(duì)孩子的正常學(xué)習(xí)生活、社交造成極大的阻礙。

一、情緒管理能力不足，焦慮易怒

多動(dòng)癥兒童，不僅自己的情緒管理能力較弱，對(duì)于識(shí)別他人的情緒也會(huì)存在困難，因此在社交上更容易導(dǎo)致沖突，造成人際關(guān)系緊張，比如在學(xué)校交不到朋友等等。處理情緒首先要能夠識(shí)別情緒，包括別人的和自己的。但是多動(dòng)癥孩子不能很好地識(shí)別他人的情緒并解讀這個(gè)情緒所代表的的含義。

以往的一些關(guān)于面部情緒識(shí)別的研究發(fā)現(xiàn)，相較健康兒童，ADHD兒童在人臉識(shí)別的任務(wù)上表現(xiàn)更弱，他們通過(guò)面部表情圖片提取情緒線索的能力以及精確性低于健康兒童。除了對(duì)他人的情緒識(shí)別能力比較弱之外，ADHD兒童對(duì)于自身情緒的識(shí)別能力也比較弱，這個(gè)現(xiàn)象在ADHD兒童身上發(fā)現(xiàn)，特別是患有ADHD的男孩子身上該現(xiàn)象更為普遍。

二、 語(yǔ)言表達(dá)能力較落后，溝通存在困難

多動(dòng)癥兒童的語(yǔ)言問(wèn)題，和語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩又有區(qū)別，患有多動(dòng)癥的孩子有良好的理解能力，但因多動(dòng)沖動(dòng)等問(wèn)題常遺落部分細(xì)節(jié)，沒(méi)有注意到關(guān)鍵信息。這一條，或許是更多家長(zhǎng)不曾想到的，可它卻是阻礙多動(dòng)癥孩子人際交往的重要因素之一。

我遇到過(guò)不少患有多動(dòng)癥的孩子，他們?cè)谥v話時(shí)，會(huì)顯示出更高的音量，和更不穩(wěn)定的音色，并且會(huì)習(xí)慣性地出現(xiàn)更多的言語(yǔ)重復(fù)或贅述詞匯。當(dāng)A娃存在這類語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，很可能會(huì)導(dǎo)致他人的誤解，引起別人的不耐煩，尤其對(duì)方也是孩子的時(shí)候。

那么這種情況下，沒(méi)有得到小伙伴的理解、認(rèn)同與回應(yīng)，A娃就容易著急沖動(dòng)，導(dǎo)致直接上手，造成更大的沖突。

針對(duì)小競(jìng)在上面總結(jié)的問(wèn)題，我們就可以進(jìn)行一些針對(duì)性的技巧訓(xùn)練，來(lái)幫助多動(dòng)癥孩子更好的適應(yīng)和融入集體環(huán)境，和小朋友玩耍的時(shí)候能夠流暢的表達(dá)需求、配合規(guī)則。

1.語(yǔ)言技巧訓(xùn)練

有很多反面例子，就是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言發(fā)展的重要性，還會(huì)經(jīng)常嘲笑孩子說(shuō)話“口吃、結(jié)巴、急促”等表現(xiàn)，甚至是故意模仿孩子這樣的表達(dá)方式，以此當(dāng)做一件趣事，這是十分不可取的！

正確的方式是在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)要多傾聽孩子的表達(dá)，即使孩子說(shuō)話沒(méi)有重點(diǎn)也要保持耐心，不要急著打斷或者替他們把意思說(shuō)完，而是可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助孩子提取一些重點(diǎn)，引導(dǎo)他們把想法正確和完整的表達(dá)出來(lái)。

也可以和孩子共同閱讀，讓孩子朗讀出閱讀材料里面的內(nèi)容（或者一人一段），不要進(jìn)行過(guò)多的提醒或者是糾正。試著給孩子講述一些故事，或者是一些事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，讓孩子來(lái)傾聽，來(lái)提問(wèn)。這樣可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)讓孩子對(duì)語(yǔ)言的字面，文字字面意思理解加強(qiáng)。

2.情緒管理技巧訓(xùn)練

對(duì)于情緒控制力較差、比較容易破壞規(guī)則、容易沖動(dòng)引發(fā)肢體碰撞沖突的孩子，該怎么辦？

下面這幾點(diǎn)原則，我在和孩子交流時(shí)，時(shí)不時(shí)都會(huì)提醒他們：受到表?yè)P(yáng)時(shí)不要過(guò)于驕傲，不要把功勞全部歸于自己；受到批評(píng)時(shí)不要?dú)怵H，坦然面對(duì)缺點(diǎn)，下次進(jìn)步就好；

遇到挫折時(shí)不要灰心，接受教訓(xùn)，重新再來(lái)；與同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要沖動(dòng)，平心靜氣的解決矛盾；與同學(xué)相處時(shí)不可以恃強(qiáng)凌弱、無(wú)端生事，要助人為樂(lè)。

3.認(rèn)知技巧訓(xùn)練

多動(dòng)癥兒童的社會(huì)認(rèn)知、思維過(guò)程比較差，人際關(guān)系較為緊張，由于經(jīng)常影響同學(xué)的學(xué)習(xí)、不聽老師的要求，而不受歡迎和喜愛。

因此，孩子的內(nèi)心也是比較孤獨(dú)的，所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)該幫助他們提高社會(huì)認(rèn)知，發(fā)展思維過(guò)程，處理好人際關(guān)系。

例如，如何正確對(duì)待自己，對(duì)待他人，自己在集體中應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用等等。這就要求家長(zhǎng)在日常生活里，多給孩子創(chuàng)造獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，遇到事情時(shí)多問(wèn)孩子“為什么”和“怎么辦”，目的并不是要求他們給出正確答案，而是讓孩子養(yǎng)成動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。當(dāng)孩子說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)可以點(diǎn)出錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子改進(jìn)，而不是批評(píng)責(zé)罵，打擊孩子的主動(dòng)性。

青島競(jìng)思學(xué)校簡(jiǎn)介

青島競(jìng)思教育是競(jìng)思教育位于青島分校，競(jìng)思教育是國(guó)內(nèi)使用的生物技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)的公司，旨在提高使用者的注意力能力。Talegenes公司成立于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州（Nevada），總部在美國(guó)加州洛杉磯。在加州瓦倫西亞，加州爾灣，密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾都設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，還引進(jìn)各國(guó)青少年家長(zhǎng)都在熱捧的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力訓(xùn)練，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練成效頻頻被贊。競(jìng)思以專業(yè)的科學(xué)技術(shù)、龐大的專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的。

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