孤獨癥對孩子的影響具體在什么方面?

孤獨癥對孩子的影響具體在什么方面?

孤獨癥是一種腦發(fā)育性障礙，其核心特征為社會交往障礙、溝通交流障礙和重復(fù)局限的興趣行為，嚴(yán)重影響著兒童的行為、交流和學(xué)習(xí)。孤獨癥通?？梢栽?歲時被可靠地診斷出來，此時，幼兒的處理、社交和其他功能的變化開始與神經(jīng)正常的嬰兒的發(fā)展不同。然而，許多人直到青春期或成年時才被診斷出孤獨癥。這意味著他們可能在學(xué)校遇到困難，但是沒有得到足夠的支持和幫助。

美國疾病控制和預(yù)防中心（CDC）一份關(guān)于3至17歲兒童心理健康的綜合報告顯示，該研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)百萬患有孤獨癥的兒童被診斷出患有焦慮癥、抑郁癥或其他疾病?；加泄陋毎Y這樣的發(fā)育障礙會增加患抑郁癥和焦慮癥的風(fēng)險，因為孩子要努力融入他們的同伴、在學(xué)校學(xué)習(xí)，并獲得他們需要的支持和照顧。

對于患有孤獨癥的兒童來說，以下三個方面將會受到嚴(yán)重的影響：

01心理健康影響

患有孤獨癥的兒童與心理健康問題作斗爭，如抑郁癥和焦慮癥，比正常普齡兒童多四到六倍。這些同時存在的心理健康問題有的是內(nèi)化的，有的是外化的。

內(nèi)化的心理斗爭可能表現(xiàn)為：

? 對身體疼痛的抱怨

? 胃部不適，消化系統(tǒng)問題，或圍繞食物的問題

? 其他身體健康問題

? 悲傷和易怒

? 對特定事物（恐懼癥）或人（社交焦慮癥）感到恐懼

外化的心理斗爭表現(xiàn)為消極的行為：

? 言語上的爆發(fā)和抨擊

? 身體爆發(fā)，包括踢人或打人

? 對他人有攻擊性

? 拒絕完成任務(wù)

02社會生活影響

一項心理學(xué)研究報告稱，從小學(xué)到高中各年級的兒童，與孤獨癥譜系障礙兒童的友誼互換并不像與正常普齡兒童那樣多。該研究報告稱，雖然患有孤獨癥的兒童不一定會被正常的同齡人拒絕，但他們的互惠友誼較少。在所有年級中，他們更經(jīng)常處于社會團(tuán)體的邊緣。這一趨勢在小學(xué)高年級最為明顯。

老師或?qū)W校管理人員可能不會立即意識到這個問題，因為50%的孤獨癥兒童參與了社會網(wǎng)絡(luò)。然而，這種參與通常是表面的，大多限于問候、隨意分享和游戲中的輪流。

03學(xué)業(yè)影響

對孤獨癥學(xué)生的研究表明，如果沒有正確的支持，他們的學(xué)習(xí)成績往往不好。改變支持這些學(xué)生的環(huán)境可以大大改善社會、學(xué)習(xí)、獨立生活和就業(yè)的結(jié)果。雖然大多數(shù)關(guān)于學(xué)生成功的研究都集中在積極的行為、更好的情緒穩(wěn)定，以及社會生活的改善上，但一些研究也集中在孤獨癥學(xué)生的學(xué)術(shù)成果上。

一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般來說，圍繞學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)和常規(guī)有助于孤獨癥學(xué)生表現(xiàn)更好。調(diào)查還清楚地表明，孤獨癥學(xué)生的技能和需求范圍很廣，因此不可能有單一的、通用的萬能方法來提高學(xué)術(shù)成果。相反，與ABA治療師等專家合作，可以幫助學(xué)校管理者和老師為孤獨癥學(xué)生個人制定學(xué)習(xí)計劃和機構(gòu)支持。為孤獨癥學(xué)生提供校內(nèi)支持。

老師可以與孤獨癥學(xué)生合作，幫助他們更多地參與到與同學(xué)的社交關(guān)系中。其中一個方法是支持那些有特殊技能和興趣的學(xué)生，讓他們與其他學(xué)生參與的體育、俱樂部或其他流行活動保持一致。

對于學(xué)業(yè)，為每項作業(yè)和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定一個明確的計劃是很有幫助的。用簡單的語言解釋課程，使每個步驟都很清楚，也是有益的。

許多孤獨癥學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是他們的智商所期望的，或者他們在學(xué)術(shù)上的進(jìn)步超過了預(yù)期。在課堂上找到支持這種成功的方法，也可以改善孤獨癥學(xué)生或其同伴的行為，否則可能會破壞學(xué)習(xí)。通過學(xué)校輔導(dǎo)員、ABA治療師或孩子的兒科醫(yī)生，定期篩查學(xué)習(xí)困難，可以幫助發(fā)現(xiàn)問題并獲得適當(dāng)?shù)闹С謥砜朔@些問題。