新課教育合作學(xué)校
昂立青少兒成長中心——實(shí)踐創(chuàng)造營
昂立青少兒成長中心——實(shí)踐創(chuàng)造營
在昂立青少兒成長中心——實(shí)踐創(chuàng)造營，豐富有趣的主題任務(wù)，沉浸式角色扮演，讀寫和表演相結(jié)合的豐富形式，幫助培養(yǎng)多元能力。
圍繞著“自我、社會與自然”等主題，以及豐富的中國傳統(tǒng)文化材料，鍛煉孩子的表達(dá)句式、文體、名知名篇閱讀、閱讀方法技巧，注重素材與文化文學(xué)常識的積累；同時(shí)關(guān)注孩子的品格塑造，喚醒孩子的美感和表達(dá)，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，扎實(shí)文化底蘊(yùn)，激發(fā)創(chuàng)造活力與自我價(jià)值。
亮點(diǎn)一
不只是素材干巴巴，憋不出，言之無物，報(bào)流水賬...
面對作文，很多孩子不知從何寫起，怎么組織語言，如何突出有趣。其根本，在于只有事件，沒有感受。
我們的語言是隨機(jī)的，而寫作是組織的，需要有的放矢、一步一步地引導(dǎo)孩子。而在昂立的實(shí)踐創(chuàng)造營人文課，老師們是這么做的：
第一步
凡事都要講邏輯，理清順序，才能寫得順暢。
第二步
在“做中想”，我們更在乎孩子在做的過程中是怎么思考這個(gè)問題的？
第三步
動動腦，動動手讓孩子說一說有著怎樣的感受和體會？幫助孩子組織語言，把隨機(jī)的想法，梳理、整合，“有序”、生動地輸出，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)思維。
亮點(diǎn)二
1、名著導(dǎo)讀，深入閱讀
家長時(shí)常有個(gè)疑問，“我的孩子書看得不少，但要作文了還是老樣子，一到閱讀都很懵。”如何告別“無效閱讀”，實(shí)踐創(chuàng)造營來支招——讓孩子感興趣，愿意沉下心學(xué)習(xí)。有趣有料的課堂與教材、道具設(shè)計(jì)，給予孩子們沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
例如，加入“三國群英傳”的“戰(zhàn)場”，收集人物卡，制定作戰(zhàn)計(jì)劃，讓孩子在“游戲”中理解《三國演義》的那些典故。
昂立青少兒成長中心——實(shí)踐創(chuàng)造營，由孩子的真情實(shí)感出發(fā)，培養(yǎng)積累習(xí)慣。我們相信：讓孩子有感觸的句子，就是好句子；對認(rèn)識世界有幫助的句子，就是好句子。
2、注重閱讀的方法與技巧。
先進(jìn)行整體閱讀，理解整個(gè)故事的框架，知道整本書在說什么；再深度閱讀，讀懂具體的事件。
亮點(diǎn)三
像看電影一樣沉浸式了解文化，和古代的生活離得太遠(yuǎn)，令孩子們往往很難“共情”去理解古詩文。散點(diǎn)式背誦，機(jī)械式完成任務(wù)，也會因此喪失興趣。而其實(shí)，人文不一定要靠死記硬背，“身臨其境”也可以讓我們成為詩詞大家。
昂立青少兒成長中心——實(shí)踐創(chuàng)造營的課堂，打造豐富的沉浸式場景，讓“風(fēng)景”和詩句相結(jié)合，讓“詩人的經(jīng)歷”與文字相結(jié)合，幫助孩子們更好地領(lǐng)悟一草一木，山川河海，四季三餐……
適合G1-G5孩子
昂立青少兒成長中心——實(shí)踐創(chuàng)造營的課堂，采用引導(dǎo)式教學(xué)法，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，調(diào)動自己的所學(xué)與能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考解決問題的習(xí)慣。
多元化的課程形式，豐富多樣的趣味活動...遨游在人文素質(zhì)的海洋，博古通今，中西交融！每課融合跨學(xué)科的實(shí)踐，為孩子們打開了知識與應(yīng)用的萬花筒。讓孩子學(xué)以致用，記錄進(jìn)步，見證成長。