德語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)階：動(dòng)詞詞匯的積累

詞匯一直是大眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)難點(diǎn)，不論是什么語(yǔ)言，都是一樣的，而詞匯也是很多學(xué)生判斷語(yǔ)言程度的一種標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槟沩E表達(dá)的種類越多也就意味著你懂的高級(jí)詞匯更多，那你的語(yǔ)言水平就更好。尤其在德語(yǔ)的世界，和中文的難度不相伯仲，等于平行的另兩個(gè)很難的語(yǔ)言。

因?yàn)槭紫扔蓸?gòu)詞來說，德語(yǔ)的動(dòng)詞構(gòu)成來說就可以分為三個(gè)部分，前綴，動(dòng)詞詞干和動(dòng)詞詞尾auf（可分前綴）+mach（詞干）+en（詞尾）。除了一般情況下動(dòng)詞詞干不變的準(zhǔn)則，前綴和后綴（詞尾）需要進(jìn)行相應(yīng)的變化。例如詞尾的變化準(zhǔn)則是按照人稱進(jìn)行變化，在詞干不變的情況下，詞尾變Ich mache，du machst。。。。。。，這就是詞尾的變化。

前綴又可以分為三個(gè)：永遠(yuǎn)不可分verstehen等，有時(shí)候分有時(shí)候不分unterschreiben等，永遠(yuǎn)可以分fernsehen等。

那么主要問題就是記住可分的時(shí)候一種構(gòu)詞一種變化，不可分的時(shí)候一種構(gòu)詞一種變化，有時(shí)候分有時(shí)候不分就一會(huì)這種變化一會(huì)那種變化咯，這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)很心累了。其次再告訴你基本不變的詞干在某些特殊情況下也要進(jìn)行相應(yīng)的變化例如fahren：Ich fahre，du fährst，這種規(guī)則讓很多學(xué)生在初級(jí)，甚至是初期就已經(jīng)產(chǎn)生放棄的念頭了。

再來，時(shí)態(tài)的變化隨之而來有的是動(dòng)詞的變化。因?yàn)樵诘抡Z(yǔ)中，時(shí)態(tài)以及語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)變都是通過動(dòng)詞來達(dá)到的，ich mache die Hausaufgabe.（一般現(xiàn)在時(shí)） Ich habe die Hausaufgabe gemacht.（現(xiàn)在完成時(shí)） Ich hätte die Hausaufgabe gemacht.（第二虛擬式+過去）所以應(yīng)該在學(xué)習(xí)的時(shí)候了解動(dòng)詞變化的特征，就是動(dòng)詞變化后產(chǎn)生的語(yǔ)法現(xiàn)象，到底是時(shí)態(tài)發(fā)生變化還是語(yǔ)態(tài)發(fā)生變化又或者是時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)都發(fā)生了變化。

第三，老師在教動(dòng)詞變化規(guī)則的時(shí)候一定會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)概念就是這動(dòng)詞到底是規(guī)則的變位還是不規(guī)則的，這也是動(dòng)詞變化的基礎(chǔ)，首先你要能夠分辨這是規(guī)則的，那么老師教的一般變化法則就可以直接套上去，如果這是不規(guī)則的，你就要多想一個(gè)步驟，怎么個(gè)不規(guī)則法呢，這是使用哪個(gè)變化法則的。很多學(xué)生在基礎(chǔ)后的一個(gè)級(jí)別甚至有些學(xué)生在中高級(jí)的時(shí)候都沒有能夠好好分辨清楚，以致在后面的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了很大的困難，這就是所謂的房子已經(jīng)開始建造起來了，但是發(fā)現(xiàn)地基卻沒有打穩(wěn)， 那么結(jié)果就是房子已經(jīng)成了危樓，怎么辦，加固房子，就是很多學(xué)生在高級(jí)念完之后還會(huì)回來重新補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法，這樣記憶詞匯的時(shí)候就更快更有效。

如果學(xué)生在初期并不能很好的判斷這樣的基本法則的話，那么很可能導(dǎo)致

1.詞匯累積不起來，因?yàn)闆]有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和概念，死記硬背是有限的aufmachen開（無電）,zumachen關(guān)（無電）,anmachen開（有電）,ausmachen關(guān)（有電）abmachen(斷電),這些都需要學(xué)生在使用的過程中加強(qiáng)記憶的訓(xùn)練,因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)例外。

2.詞匯的累積不夠快，很多詞匯應(yīng)該是可以觸類旁通的特別是有些詞匯的詞根是一樣的那么很快累計(jì)起來的應(yīng)該就是名詞相關(guān)的動(dòng)詞,形容詞等的聯(lián)想記憶,例如existieren 存在（動(dòng)詞）,die Existenz 存在，生活，生計(jì)（名詞）,existierend現(xiàn)存的（形容詞）,existentiell存在的（形容詞），但是有些學(xué)生并不能做到，可能就是基礎(chǔ)不扎實(shí)，有些詞匯的主要核心內(nèi)容不確定，或者對(duì)于詞匯的詞尾的構(gòu)成不確定,所以就不能依次展開。

3.詞匯的積累不穩(wěn)，容易混淆意思，比如很多換了前綴或者加了前綴的動(dòng)詞，其實(shí)有時(shí)候意思已經(jīng)換了，甚至可能是原來詞匯的相反的意思Kohler（碳，名詞）—kohlen（碳化）—entkohlen（脫碳），你卻總是在判斷到底什么意思，這樣的不穩(wěn)也是因?yàn)槌跗跊]有很好的打好基礎(chǔ)。而且在后期階段更多的是累計(jì)前綴的改變會(huì)產(chǎn)生過多的意思的轉(zhuǎn)變例如reagieren:auf A. reagieren是不及物動(dòng)詞,需要帶著介詞使用,然而 abreagieren雖然說前綴ab的意思有開始,但是這里的意思是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的,本身這個(gè)詞是發(fā)泄的意思,也是B2要求的詞匯.再加上很多詞匯在高級(jí)階段的要求可能并不單式的要求第.一個(gè)初級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)的意思,要求的是更高級(jí)的意思的運(yùn)用,例如annehmen-Annahme初級(jí)階段我們要求學(xué)生記得是接受建議的意思,但是中高級(jí)我們要求學(xué)生多數(shù)反應(yīng)設(shè)想,假想認(rèn)為的意思,同義詞也是考綱要求的例如 sich vorstellen-Vorstellung,本身是介紹的意思,中高級(jí)的聽力里面多數(shù)出現(xiàn)理解為設(shè)想假想.

所以詞匯的積累并不是有機(jī)可訊的,可以通過一定的記憶方式進(jìn)行記憶的,但是語(yǔ)言的運(yùn)用和積累并不是一成不變的,除了很多的學(xué)習(xí)之外也需要多看文章,要理解在文章的含義才是積累詞匯的真正意義.

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