法語教學中的“要事為先”

語音是語言交際的載體，學好一門外語，首先要掌握的就是正確的發(fā)音，語音教學是教學初級階段極其重要的部分，同時在整個教學中具有非常重要的意義。一方面標準的發(fā)音是學生學習的推動力，對于初學者而言，如果學生能讀出正確的發(fā)音，不僅可以保持學生對于語言的好奇心，而且可以激發(fā)學生后續(xù)的學習興趣。另一方面，正確的發(fā)音更是后續(xù)學習的基礎，扎實的語音基礎對于進一步的學習包括聽力理解及口語表達，都有著積極地推進作用。

但是在實際教學過程中，由于整體教學進度的安排，語音部分的授課往往課時有限，法語全日制班中通常也只有10個課時。同時教師面臨的另一個問題是學生的接受能力不同，那么如何在有限的時間內達到的教學效果呢？

管理大師德魯克在《卓有成效的管理者》一書中提到：如果卓有成效還有什么“秘密”的話，那就是善于集中精力。卓有成效的管理者總是把重要的事情放在前面先做（first things first），而且一次只做好一件事，這就是管理者的“要事為先”原則。

教師就是教學的管理者，往往有太多的知識點想要講給學生，有時甚至期望教學時間再充裕些會更好。然而在有限的教學時間下，要培養(yǎng)出掌握了語言基礎并能有一定應用能力的學生，對教師來講也需要一定的時間管理方法。那么，如何使我們的課堂“卓有成效”，要事為先原則值得借鑒，尤其是在在語音教學中。以下具體闡述在法語語音教學如何應用“要事為先”原則。

法語的讀音規(guī)則初看是非常規(guī)范的，35個音素，學完這35個音素以后基本可以正確拼讀出陌生單詞。但實際上35個音素中，每個音素后面又帶著若干條拼寫規(guī)則，若加上這些特殊規(guī)則的話，法語的語音教學和學習就會非常復雜。對于任何一名學生而言，短時間內記住所有這些規(guī)則都不是件容易事，因此，此時就需要教師要做好“化繁為簡”的工作，就是應用“要事為先”原則的時候了。所以，在語音教學中筆者建議在教學初期只講重要的規(guī)則，即單詞中出現(xiàn)頻率高的規(guī)則，而對于那些特例，可以一筆帶過，并告知學生暫時無需記憶。語音高頻規(guī)則總結如下：

以上總結的就是法語讀音規(guī)則中的主要規(guī)則，也即法語語音教學中的“要事”。教師在授課時中要利用有限的時間將這些要事——高頻規(guī)則——重點講解給學生，并重點強化和測試學生的記憶水平，而至于這些高頻規(guī)則外的拼讀單詞中的特例、特殊規(guī)則可以在后續(xù)教學中遇到時再進行特殊講解和特殊記憶即可。在教學初期階段試圖將所有語音規(guī)則都講授給學生的做法只會事倍功半。

德魯克言：要想集中精力，全神貫注于一項工作，首先要有足夠的勇氣，勇敢于決定真正該做和真正先做的工作。只有這樣，管理者才能成為時間和任務的“主宰”，而不是成為他們的奴隸。同樣對于教師而言，要想卓有成效，要想集中精力，就要有足夠的信心和勇氣做真正該先做的事。只有這樣，教師才會成為教學課時安排的主宰，而不是成為他們的奴隸。