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武漢康語兒童康復機構(光谷校區(qū)) 認證機構武漢康語兒童康復機構是國內專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構,主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務??嫡Z是中國國家標準《教育服務效果評測指南》起草單位之一,也是錢厚心開音...
- 武漢康語兒童康復機構
- 早期教育、感統(tǒng)訓練、少兒邏輯思...
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i2成立十年,一直致力于為兒童提供素質教育服務。2021年正式推出艾途兒童成長中心,基于少年兒童認知發(fā)展特點,開展表演藝術、社會實踐等教育活動,積極推進少年兒童核心素養(yǎng)的全面提升,并形成一定的才藝專長...
- i 2艾途兒童成長中心
- 早期教育
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晨紅沙盤學習行為發(fā)展中心,成立于2007年,是一家專注3-18歲孩子發(fā)展行為習慣和品質的家庭教育機構。 課程以培養(yǎng)孩子對學習充滿熱情、上課積極互動、主動寫作業(yè)、熱愛閱讀、樂于交友、善于規(guī)劃時間、學會...
- 晨紅沙盤教育
- 早期教育、注意力訓練、其他
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晨紅沙盤學習行為發(fā)展中心,成立于2007年,是一家專注3-18歲孩子發(fā)展行為習慣和品質的家庭教育機構。 課程以培養(yǎng)孩子對學習充滿熱情、上課積極互動、主動寫作業(yè)、熱愛閱讀、樂于交友、善于規(guī)劃時間、學會...
- 晨紅沙盤教育
- 早期教育、注意力訓練、其他
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小百靈語言教育(季佳薈校區(qū)) 認證機構武漢小百靈少兒口才是尖鋒教育旗下的素質教育品牌,專注3-16歲青少兒語言與口才培訓,全方面覆蓋少兒階段語言藝術培訓需求,立足武漢,面向全國。 武漢小百靈少兒口才秉承著"口才+閱讀,讓語言表達成為一種...
- 小百靈語言教育
- 早期教育、演講與口才、小主持人培訓
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小百靈語言教育(硚口校區(qū)) 認證機構武漢小百靈少兒口才是尖鋒教育旗下的素質教育品牌,專注3-16歲青少兒語言與口才培訓,全方面覆蓋少兒階段語言藝術培訓需求,立足武漢,面向全國。 武漢小百靈少兒口才秉承著"口才+閱讀,讓語言表達成為一種...
- 小百靈語言教育
- 早期教育、演講與口才、小主持人培訓
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小百靈語言教育(漢陽校區(qū) ) 認證機構武漢小百靈少兒口才是尖鋒教育旗下的素質教育品牌,專注3-16歲青少兒語言與口才培訓,全方面覆蓋少兒階段語言藝術培訓需求,立足武漢,面向全國。 武漢小百靈少兒口才秉承著"口才+閱讀,讓語言表達成為一種...
- 小百靈語言教育
- 早期教育、演講與口才、小主持人培訓
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大米和小米兒童康復中心(漢陽中心) 認證機構大米和小米兒童康復中心由南方都市報前記者姜英爽(大米)創(chuàng)辦于2014年9月,為自閉癥、語遲等學齡前發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)服務。姜英爽曾創(chuàng)辦深圳一家自閉癥家長互助組織,深刻理解自閉癥兒童和家庭需求。
- 大米和小米兒童康復中心
- 早期教育、言語康復
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大米和小米兒童康復中心(香港路中心) 認證機構大米和小米兒童康復中心由南方都市報前記者姜英爽(大米)創(chuàng)辦于2014年9月,為自閉癥、語遲等學齡前發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)服務。姜英爽曾創(chuàng)辦深圳一家自閉癥家長互助組織,深刻理解自閉癥兒童和家庭需求。
- 大米和小米兒童康復中心
- 早期教育、言語康復
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康語兒童康復中心(武漢江漢第一中心) 認證機構康語兒童康復中心是國內專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構,主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。康語是中國國家標準《教育服務效果評測指南》起草單位之一。 康語堅信,每...
- 康語兒童康復中心
- 感統(tǒng)訓練、少兒邏輯思維培訓、言語康復
- 黃*





- 藝術與雙語口才課的結合,讓孩子在用英語描述作品的過程中練習語言組織,也在創(chuàng)作中釋放想象力,這種多感官參與的方式受到不少家庭認可。
- 2025-12-08 19:30:10
- 寧波奧斯汀融合學校(寧波校區(qū))
- 林*勝





- 課外活動中的團隊協(xié)作與個人挑戰(zhàn)項目,注重循序漸進地培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與情緒調節(jié)能力,孩子在集體互動中更愿意嘗試與分享。
- 2025-12-08 18:59:35
- 北京奧斯汀融合學校(北京校區(qū))
- 熊*云





- 繪畫、手工與音樂活動為孩子提供自由創(chuàng)作的空間,老師關注每個孩子的獨特表達方式,讓他們在色彩與旋律中找到自我呈現的愉悅感。
- 2025-12-08 16:42:01
- 寧波奧斯汀融合學校(寧波校區(qū))
- 謝*濱





- 學校將人文關懷融入日常教學,老師在跨學科課堂中兼顧不同學習節(jié)奏,讓自閉癥兒童在穩(wěn)定、可預期的環(huán)境中逐步拓展興趣與能力邊界。
- 2025-12-08 16:31:51
- 南京奧斯汀融合學校(南京校區(qū))
- 林*煌





- 從課堂到ECA活動,教師團隊以耐心與專業(yè)觀察孩子的狀態(tài),及時給予鼓勵與調整策略,感受到學校在支持孩子個性化成長方面的用心與溫度。
- 2025-12-08 16:02:39
- 上海奧斯汀融合學校(浦東校區(qū))
- 黃*





- 雙語教學環(huán)境鼓勵孩子用中英文表達想法,課堂上老師會耐心等待并給予積極回應,幫助自閉癥兒童在熟悉的語言節(jié)奏里提升表達的連貫性與自信心。
- 2025-12-08 15:56:42
- 南京奧斯汀融合學校(南京校區(qū))
- 黃*輝





- 學校的數理課程結合生活實例與可視化教具,讓自閉癥孩子在動手操作中感知數量關系與邏輯推理,孩子在學習過程中表現出更清晰的思維脈絡與耐心。
- 2025-12-08 14:14:26
- 上海奧斯汀融合學校(浦東校區(qū))
- 廖*赫





- 針對孩子的特點設計學習任務,如在自然科學實驗中安排可選擇的觀測重點,使他們在適度挑戰(zhàn)中獲得成就感,并愿意持續(xù)參與探索。
- 2025-12-08 14:06:33
- 北京奧斯汀融合學校(北京校區(qū))
- 黃*淦





- 在奧斯汀融合學校的課堂中,老師注重引導自閉癥兒童理解他人情感與多元文化,通過故事閱讀與情境討論,幫助孩子逐步建立同理心與包容意識,感受到被尊重與被理解的溫暖。
- 2025-12-08 12:17:13
- 寧波奧斯汀融合學校(寧波校區(qū))
- 林*榮





- 課外活動中的團隊協(xié)作與個人挑戰(zhàn)項目,注重循序漸進地培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與情緒調節(jié)能力,看到孩子在集體互動中更愿意嘗試與分享。
- 2025-12-08 10:49:54
- 上海奧斯汀融合學校(浦東校區(qū))






