成都英語(yǔ)留學(xué)預(yù)備課程

留學(xué)預(yù)備課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基于英語(yǔ)能力培養(yǎng)和銜接雅思托福的需要，并非限于校園，場(chǎng)景涵蓋的是國(guó)外學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，教授的是外國(guó)人的思維和溝通，實(shí)用性強(qiáng)。課程難度從零基礎(chǔ)逐漸增加，一對(duì)一以及企業(yè)員工團(tuán)培都可以另外個(gè)性化定制課程內(nèi)容，如將來需要雅思托福成績(jī)?cè)黾忧舐氻来a或出國(guó)留學(xué)，也可以做到無縫銜接。留學(xué)英語(yǔ)預(yù)備課程，側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，即聽說讀寫能力的培養(yǎng)，內(nèi)容上與雅思托福考試銜接，但涉及相關(guān)考試技巧訓(xùn)練，鞏固學(xué)員英語(yǔ)能力，適應(yīng)出國(guó)后不學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。

課程對(duì)象

留學(xué)預(yù)備課程主要針對(duì)將赴英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)和訪問的學(xué)員以及注重英語(yǔ)能力的所有學(xué)員。

零基礎(chǔ)學(xué)員：需要從零開始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)員

基礎(chǔ)薄弱學(xué)員：計(jì)劃參加國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試或者國(guó)外語(yǔ)言考試的學(xué)員需要先夯實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行考試課程學(xué)習(xí)

注重能力學(xué)員：通過針對(duì)性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練英語(yǔ)聽說讀寫實(shí)際運(yùn)用能力

新航道C2B服務(wù)模型

堅(jiān)持以學(xué)生為中心

服務(wù)以學(xué)員的需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的服務(wù)原則，從學(xué)習(xí)規(guī)劃、課堂講解、助教輔導(dǎo)、階段測(cè)評(píng)、反饋溝通5個(gè)維度，打造“測(cè)—學(xué)—練—評(píng)”服務(wù)鏈條，進(jìn)行“多對(duì)一”服務(wù)。

學(xué)習(xí)規(guī)劃

入學(xué)前對(duì)學(xué)員進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，定制學(xué)習(xí)方案，根據(jù)學(xué)員不同情況，匹配教師和課程

課堂講解

以終為始，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行量化分解，學(xué)習(xí)期間緊密結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)聽，說，讀，寫四項(xiàng)英語(yǔ)技能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)

助教輔導(dǎo)

建立專屬學(xué)習(xí)群，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)批改，單詞拼寫，答疑等工作

反饋溝通

跟進(jìn)督促學(xué)員，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案

階段評(píng)測(cè)

進(jìn)行階段學(xué)習(xí)成果檢測(cè)，嚴(yán)格按照官方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改

課程特點(diǎn)

課程適用性廣，滿足不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員；

分話題教學(xué)模式，學(xué)員上課更適應(yīng)；

助教老師跟帶，不留學(xué)習(xí)疑問。

新航道班級(jí)優(yōu)勢(shì)

1. 個(gè)性化采集 
2. 入學(xué)水平測(cè)試 
3. 測(cè)試分析報(bào)告 
4. 差異分析 
5. 制定培訓(xùn)方案 
6. 階梯式教學(xué)法 
7. 教學(xué)管三方落實(shí) 
8. 教學(xué)情況反饋及調(diào)整 
9. 后續(xù)跟蹤

新航道優(yōu)勢(shì)

自主研發(fā)留學(xué)教程

環(huán)境格局學(xué)習(xí)氛圍