PECS兒童集訓(xùn)課

PECS兒童集訓(xùn)課

一對一日常訓(xùn)練課程

將PECS結(jié)合到一對一的語言訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練及各類日常課程中，并指導(dǎo)家長在日常家庭省中加以泛化鞏固。

小組集訓(xùn)強(qiáng)化課程

以小組集訓(xùn)的模式，有半天班或全天班，包含個訓(xùn)、社交、音樂、感統(tǒng)等課程，以階段性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓孩子打好圖片交換溝通的基礎(chǔ)，便于后期個別化練習(xí)鞏固。

什么是（PECS）??

PECS是一種獨特的替代/擴(kuò)充溝通系統(tǒng)，由Andy Bondy博士和言語語言病理學(xué)家Lori Frost于1985年在美國特拉華州自閉癥項目中創(chuàng)立。PECS開始是用于該項目中的學(xué)齡前自閉癥兒童。此后，PECS已成功應(yīng)用于世界各地成千上萬各年齡段認(rèn)知、生理和溝通有障礙的學(xué)習(xí)者。

PECS分為六個階段，在開始階段，教學(xué)生將一張想要的物品或活動的圖片，交給一位“溝通伙伴”，這位溝通伙伴會立即給予交換，將此交換視為一個請求。接著，該系統(tǒng)會教導(dǎo)對于圖片的辨別，以及如何把圖片組合在一起構(gòu)成句子。在更高級的階段時，會教會使用修飾詞、回答問題以及發(fā)表評論。

PECS的主要目標(biāo)是教導(dǎo)功能性的溝通。研究表明，一些使用PECS的學(xué)生也會發(fā)展出言語。其他的學(xué)生可能過渡到使用言語發(fā)生設(shè)備（SGD）。有大量研究支持PECS作為一種以實證為依據(jù)的干預(yù)法的有效性，這一類研究項目正在繼續(xù)增加，迄今為止，全球已有超過150篇研究論文。

雅恩PECS課程

雅恩自2013年直接從美國引進(jìn)圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS），翻譯了《PECS圖片交換溝通系統(tǒng)培訓(xùn)手冊》，并多次邀請PECS創(chuàng)始人及其團(tuán)隊的資深顧問前來親授課程。2017年，雅恩正式獲得美國PECS授權(quán)成為PECS中國分部，雅恩創(chuàng)始人邊瓊霞老師任PECS大中華區(qū)教學(xué)督導(dǎo)，雅恩的專業(yè)骨干更是擁有PECS多項認(rèn)證培訓(xùn)證書。

六大階段

階段Ⅰ-如何溝通

學(xué)生學(xué)會用一張圖片交換自己非常想要的物品或活動。

階段Ⅱ-距離和堅持

依舊使用單張圖片，學(xué)生學(xué)會在不同的地方、對不同的人，穿越一段距離進(jìn)行圖片交換，以泛化這項新技能。他們還被教導(dǎo)成為更加堅持不懈的溝通者。

階段Ⅲ-圖片分辨

學(xué)生學(xué)會從兩張或多張圖片中做出選擇，請求自己喜歡的物品。這些圖片放在PECS溝通本中—一個帶扣環(huán)和條狀鉤面魔術(shù)貼的活頁本，圖片儲存在溝通本中，可以輕松取出用于溝通

階段Ⅳ-句子結(jié)構(gòu)

學(xué)生學(xué)會在一個可拆卸的句子條上使用“我要”的圖片，后面跟著一張想要的物品的圖片，來構(gòu)建簡單的句子

階段Ⅴ-回應(yīng)性的請求

學(xué)生學(xué)會使用PECS來回答諸如“你要什么？”的問題

階段Ⅵ-評論

教導(dǎo)學(xué)生用評論來回答問題，例如 “你看到什么”，“你聽到什么？”和“這是什么？”他們學(xué)會用“我看到”、“我聽到”、“我感到”、“這是”等句首詞來造句。

形容詞和語言擴(kuò)展

學(xué)生通過添加形容詞、動詞和介詞來擴(kuò)充句子。