武漢文化生全托集訓(xùn)班

按入學測試劃分基礎(chǔ)班/培優(yōu)班，匹配差異化課程進度與習題難度，“人人聽得懂、跟得上”‌。定期動態(tài)調(diào)整班型，針對性補弱科、強化優(yōu)勢學科‌。

 大部分學生目標各異，所掌握的知識層次也不同。若簡單地將這些學生混雜在一個班級進行教學，就難免會出現(xiàn)兩種情況：

一、如果將知識點講解得過于簡單，雖然能夠滿足基礎(chǔ)薄弱考生的需求，但對于基礎(chǔ)扎實的考生而言，卻無異于浪費時間，因為他們已經(jīng)掌握了這些內(nèi)容。

二、反之，如果提升知識點的難度，以滿足基礎(chǔ)扎實考生的需求，又可能忽視了基礎(chǔ)薄弱考生的感受，使他們感到吃力。

在同一個班級進行教學，很難同時滿足所有學生的需求，難以做到兩全其美。為此，在班級教學過程中，我們采取了個性化教學策略，即在學生入學之初便對其基礎(chǔ)知識進行詳盡評估，并通過入學測試加以驗證。基于這些評估結(jié)果，我們實施了分班制度，每個班級的學生都具備相似的學習基礎(chǔ)。這種分層教學模式，有效解決了因?qū)W生基礎(chǔ)差異過大，而難以滿足不同層次學習需求的問題，實現(xiàn)了更加精準和高效的教學。

• 優(yōu)質(zhì)師資‌

5年以上重點高中教學經(jīng)驗的教師全程帶班，晚自習1對1答疑，周末薄弱科目加訓(xùn)‌。教師駐校教學，解決外語學科短板‌。

尖的教師帶不出平庸的學生，而平庸的教師卻會讓天才黯然失色。對于學生而言，遇到一個好老師，會育他成長。對于高三的關(guān)鍵時刻，遇到一個好老師，將會影響他的一生。

教師，從來都沒有統(tǒng)一的考核標準，但教師的水準，卻是學生成績的根本保障；武漢遠博教育嚴苛的教師篩選體系，是對廣大學子的責任，也是遠博教育的立命之本。

遠博采用9對1教學服務(wù)模式：6名授課教師＋2名教務(wù)老師＋1名助教同時服務(wù)1個學員，讓每位學員都能得百家之長，獲得優(yōu)質(zhì)的教育；我們相信有品質(zhì)的教學，來自專業(yè)的教師團隊。