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特殊兒童在入園（學(xué)）前需要培養(yǎng)哪些技能？
特殊兒童在入園（學(xué)）前需要培養(yǎng)哪些技能？
孩子能夠在適齡的階段順利進(jìn)入幼兒園、小學(xué)，這大概是所有特殊孩子家長的共同心愿。爸爸媽媽們恨不得幫孩子鏟除每一個(gè)可能遇到的困難，擔(dān)心孩子成績跟不上，無法適應(yīng)課堂氛圍，于是讓孩子學(xué)拼音、算數(shù)字、寫漢字，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。
事實(shí)上，這種片面性、突擊性、填鴨式的知識(shí)學(xué)習(xí)容易讓孩子撿了芝麻漏了西瓜。真正的學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的積累，而是學(xué)習(xí)技能與思維的養(yǎng)成。
比如孩子寫字歪歪扭扭，家長恨不得每天讓孩子練習(xí)幾百遍，這種“哪兒差補(bǔ)哪里”的想法是一個(gè)大大的誤區(qū)。孩子寫字寫不好更多是因?yàn)榍皶鴮懩芰Σ蛔?，包括握筆、畫線條、點(diǎn)連線、涂鴉等能力。
除了前書寫能力，還需要培養(yǎng)孩子前閱讀能力、邏輯思維、規(guī)則意識(shí)、集體課程能力等，要幫助孩子提升這么多技能，不是所有家長都能淡定Hold住的。
為了幫家長們解決這一難題，讓孩子從啟蒙探索到產(chǎn)生興趣再到喜歡學(xué)習(xí)，為其將來的學(xué)習(xí)成就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，子曰南京中心開設(shè)【教育康復(fù)學(xué)前班】和【教育康復(fù)學(xué)齡班】啦！通過有針對性的課程設(shè)計(jì)以及豐富的教學(xué)活動(dòng)，全面系統(tǒng)提升孩子學(xué)習(xí)力。
NO.1[ 課程內(nèi)容 ]
- 握筆、畫線條、點(diǎn)連線、涂鴉、正確的書寫姿勢、練習(xí)書寫順序等
- 讀圖、讀符號(hào)、愿意聽故事、正確的閱讀姿勢、練習(xí)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀興趣等
- 具體形象思維、動(dòng)作性思維
- 游戲中的規(guī)則感知訓(xùn)練
- 集體環(huán)境中的行為規(guī)則、專注力、同伴交往、自我管理能力等
教育康復(fù)學(xué)齡班
- 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系、感知形狀與空間關(guān)系
- 會(huì)寫名字、畫線條、畫圖形、使用橡皮、直尺工具等
- 配對單獨(dú)的拼音與詞語卡上的拼音、拼出書寫體的詞語、拼寫自己的名字
- 掌握閱讀方法、會(huì)結(jié)合文字讀圖、愿意分享故事和復(fù)述故事等
- 學(xué)會(huì)觀察理解單一圖片、學(xué)會(huì)觀察和理解組合圖片、會(huì)用簡單語言復(fù)述和描述圖片內(nèi)容
- 跑（折返跑）、跳（跳高、跳遠(yuǎn)）、拋接、翻滾、組合動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)等
- 遠(yuǎn)距離聽課能力，課堂專注力等
NO.2[ 基礎(chǔ)能力要求 ]
- 提要求 在無輔助下（除了如“你想要什么”）能夠要求20種不同的缺少東西（如：當(dāng)給予一支蠟筆時(shí)，要求紙張）
- 命名 當(dāng)被問到“那是什么”（如：書、鞋、汽車、狗、帽子）時(shí)，能夠命名25個(gè)物品
- 聽者反應(yīng) 能夠從每次展示的6種物品的隨意組合中選擇正確的物品，共能選擇40個(gè)不同的物品或者圖片（如：“找出貓”或者“摸摸球”）
- 視覺/配對 在一個(gè)6件物品的隨機(jī)組合中，能夠配對完全一樣的實(shí)物或圖片，共達(dá)25件物品
- 游戲 能尋找玩具中的遺失部分或?qū)?yīng)的玩具或一套玩具中的某個(gè)成分共達(dá)5個(gè)或5套玩具（如：一塊拼圖板、一個(gè)投擲玩具中的球、一個(gè)玩具娃娃的奶瓶）
- 社交 發(fā)起與同伴的形體互動(dòng)達(dá)2次（如：推小車、手握手、拉手唱歌跳舞）
- 模仿 能夠模仿10個(gè)動(dòng)作，而每個(gè)動(dòng)作都要求從一個(gè)組合中選擇一個(gè)具體的物件（如：從一個(gè)包含有喇叭與鈴鐺的組合中選擇一個(gè)鼓錘并且模仿大人敲鼓）
- 仿說 在指令下，孩子至少能模仿50個(gè)包括2個(gè)或更多音節(jié)的元音加輔音的組合，或者由兩個(gè)字組成的短語
- 功能、特征、類別 根據(jù)每次展示的5個(gè)組合中的一個(gè)食品或飲料（其他還有4個(gè)非食品或非飲料的物件），并在“你吃的東西······”和“你喝的東西······”的語言填空指令下，能夠選擇5個(gè)不同的食品或飲料。
- 對話 完成10個(gè)任何形式的不同填空短語（如：歌詞填空、社會(huì)游戲及娛樂填空、動(dòng)物或物品的聲音）
- 集體能力 能在集體吃點(diǎn)心或午飯時(shí)坐在桌邊3分鐘而沒有不好的行為
- 語言 孩子表達(dá)了10個(gè)命名，而熟悉的大人即使沒有看到孩子命名之物也能夠明白孩子表達(dá)的意思
NO.3[ 課程特色 ]
- 通過培養(yǎng)孩子的興趣發(fā)展其能力，如書寫興趣和能力、閱讀興趣和能力、對數(shù)學(xué)的興趣等
- 重視孩子思維的具體性、形象性和動(dòng)作性特征，設(shè)計(jì)易于看、聽、動(dòng)手、動(dòng)口的操作性學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)思維發(fā)展
- 綜合分析孩子的能力找出優(yōu)勢技能和其它技能之間的差異，以優(yōu)帶差，設(shè)計(jì)均衡的個(gè)性化目標(biāo)
- 靈活運(yùn)用行為原理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，同時(shí)將適合孩子的教學(xué)方法培訓(xùn)給家長
- 分階段的集體課堂，重視個(gè)人基礎(chǔ)能力和集體能力的相互補(bǔ)充
- 對于入學(xué)支持，高度結(jié)合小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，為孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
- 集合綜合能力強(qiáng)的師資，獨(dú)立組織團(tuán)隊(duì)，保障目標(biāo)的系統(tǒng)性和階段性
- 強(qiáng)調(diào)家長和孩子的共同成長，鼓勵(lì)家長共同參與課堂、階段性的總結(jié)培訓(xùn)、家長會(huì)（家長沙龍）等服務(wù)形式
程的目的并不是讓孩子提前掌握某個(gè)階段的知識(shí)，而是恰到好處的給予孩子獲取這個(gè)知識(shí)的技能。我們對孩子所做的一切，都會(huì)開花結(jié)果。愿孩子帶著一身本領(lǐng)，開啟新的篇章。想要了解更相關(guān)咨詢，可以點(diǎn)擊在線客服進(jìn)行了解。