”幼小銜接“幼兒園老師需要做什么？

又到一年升學(xué)時(shí)，準(zhǔn)大班”孩子的家長們，害怕孩子輸在起跑線上，紛紛為孩子報(bào)幼小銜接班，生怕孩子上小學(xué)跟不上。然而，幼小銜接只銜接知識就夠了嗎？在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵期家長和老師應(yīng)該做的是什么？

這篇文章跟大家聊聊，關(guān)于這個(gè)幼小銜接幼兒園老師需要做什么？ 

走進(jìn)校園 ，進(jìn)行小學(xué)大揭秘

課堂講解，不如親身體驗(yàn)。與小學(xué)校園“親密接觸”，開啟一次有趣的“探秘”之旅。通過帶幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生活，消除對小學(xué)陌生感，激發(fā)幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望和對小學(xué)生活的向往。

調(diào)節(jié)說話方式，提高幼兒的理解能力

講話突出重點(diǎn)，忌羅嗦。要求盡量講一遍，減少反復(fù)提醒。教師要及時(shí)采取與要求相對應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。

關(guān)注生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力

循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的自律能力。注重個(gè)體差異，利用不同的教育方式培養(yǎng)幼兒。

一日生活小游戲與幼小銜接相結(jié)合

可進(jìn)行眼耳追老師訓(xùn)練，可以培養(yǎng)幼兒專注力。如木頭人、老師在哪里、靈活的眼睛……

傾聽能力訓(xùn)練，讓幼兒有針對性地聽。如、傳話游戲、我說你做、聽聽說說……

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有效的閱讀習(xí)慣。以聽故事、講故事、看故事書等方式，讓孩子習(xí)慣閱讀，愛上閱讀。

語言表達(dá)方面的培養(yǎng)。在班級多開展看圖說話、自我介紹、播報(bào)員等游戲活動(dòng)，鍛煉孩子的膽量和語言表達(dá)能力。地學(xué)習(xí)和吸收運(yùn)用。

幼小銜接是孩子在學(xué)前階段的身體、心理、習(xí)慣、知識、能力各方面的準(zhǔn)備，父母不能全部交給輔導(dǎo)班或幼兒園，高質(zhì)量的引導(dǎo)和陪伴才是zui好的幼小銜接。

讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備

幼兒園里，老師時(shí)刻關(guān)心著孩子在園的全天活動(dòng)、衣食住行，孩子也更依賴?yán)蠋?。但進(jìn)入小學(xué)后，老師不會(huì)像以前那樣事無巨細(xì)地照顧，幼兒心里難免有所落差。因此，家長可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，了解其生活，上課、作業(yè)、考試等情況，從而有足夠的心理準(zhǔn)備去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識

幼兒園老師會(huì)幫助幼兒解決很多生活中的問題，但進(jìn)入小學(xué)后，孩子不僅要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。因此，在入小學(xué)前，關(guān)注孩子自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要前提。

做好入學(xué)前的能力儲備

這里所說的能力儲備，不是說提前學(xué)習(xí)小學(xué)課本上的內(nèi)容，而是指注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準(zhǔn)備，也包括閱讀、書寫、表達(dá)和初步計(jì)算能力的準(zhǔn)備。由于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不同，家長們不要過于焦慮，也不要填鴨式灌輸，讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，效果會(huì)適得其反。

加強(qiáng)幼兒的社交能力

小學(xué)老師不會(huì)像幼兒園老師一樣，幫助孩子交朋友，在幼兒園階段，家長要積極地培養(yǎng)孩子的交往能力，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助他組織語言，提高交際能力。

讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折

首先，家長要對孩子形成一個(gè)正確評價(jià)，讓孩子了解自己身上的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的不足，能夠接納別人對自己的評價(jià)。