MPA和MBA的區(qū)別是什么

許多人搞不清楚MBA與MPA的區(qū)別，MPA和MBA那個好?不知道報考那個更好，下面小編就為大家介紹一些這兩者的區(qū)別。

　　MBA中文名稱工商管理碩士，MPA中文稱公共管理碩士，前者主要培養(yǎng)高級管理人員，后者主要培養(yǎng)機關、事業(yè)單位的管理人才。

　　MBA是英文MasterOfBusinessAdministration(工商管理碩士)的簡稱，而其中文簡稱為“工管碩”。

　　工管碩士是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學位。工管碩是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高素質的管理人員、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者。

　　MBA學位證書

　　工管碩士是商業(yè)界普遍認為是晉身管理階層的一塊墊腳石?，F(xiàn)時不少學校為了開拓財源增加收入，都與世界知名的大學商學院學術合作，銷售他們的工商管理碩士課程。

　　工管碩士是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高質量、處于領導地位的職業(yè)工商管理人才，使他們掌握生產(chǎn)、財務、金融、營銷、經(jīng)濟法規(guī)、國際商務等多學科知識和管理技能，有戰(zhàn)略規(guī)劃的眼光和敏銳洞察力。

　　工管碩士學位是一種注重復合型、綜合型人才培養(yǎng)的學位，是能力培養(yǎng)重于知識傳授的學位。它教授的是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學”。它要求其畢業(yè)生有應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力，并能在風云變幻的世界市場和國際化競爭中不斷發(fā)展，不斷取勝。

　　其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、把握全局、進行敏銳思考、判斷和處理問題的能力等等。

　　工商管理碩士課程分三種：

　　種是供任職公司高層管理者報讀的課程，通常利用工作時間之余修習，名為高階工商管理碩士(ExecutiveMBA，簡稱EMBA);

　　第二種是供現(xiàn)職管理者或大學畢業(yè)生報讀，以增進其管理知識的普通工商管理碩士課程，此即工商管理碩士的原型。

　　第三種是供現(xiàn)職從業(yè)或具備兩年以上工作經(jīng)驗者，以強化其企管專業(yè)基礎的工商管理碩士課程，亦名工商管理碩士(MasterofScienceinBusinesssAdministration，簡稱MScBA)。

　　工商管理碩士授課模式分兩種

　　種是面授MBA項目，1908年誕生于美國HarvardUniversity，至今已有百年歷史了。就是通過面對面的授課形式進行授課。

　　第二種是遠程MBA項目，1995年由美國McCann

　　University率先提出，至今也有10多年的歷史了。就是通過網(wǎng)絡多媒體形式進行授課。

　　特點

　　MBA學位是一種注重復合型、綜合型人才培養(yǎng)的學位，是能力培養(yǎng)重于知識傳授的學位。它教授的是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗(應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力等)。

　　其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。

　　MBA是一個具有工作經(jīng)驗以后的學位，現(xiàn)實中，它被很多人看成已有3年職業(yè)經(jīng)驗之后的一個事業(yè)加速器或轉換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學習在很大程度上也會對這個產(chǎn)生很好的幫助作用。

　　MBA是作為一種專業(yè)碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養(yǎng)目標不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實理論基礎和較強的科研和教學能力的高層次科研型和教學型人才;其次是培養(yǎng)對象不同，MBA的招生對象一般為大學本科畢業(yè)、具有三年以上工作實踐經(jīng)驗的國家機關事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術人員，而其他碩士研究生可以招收應屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員;第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質上講是一種職業(yè)訓練，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓練等培養(yǎng)學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力，而其他研究生則側重于理論學習、學術研究。

　　盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統(tǒng)一的招生考試，按國家劃定的錄取線統(tǒng)一錄取;在取得學籍后按正規(guī)研究生標準進行教學管理;做學位論文并通過論文答辯后取得學位?！艾F(xiàn)在MBA的授課教師，主要是那些既有高學歷又從事過多年實際管理的專家和教師”(節(jié)選自《應用寫作》雜志2004年第11期《再談應用寫作教師的自身實踐與研究》)，這就更加顯示了MBA的重要性.

　　MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓練。因此其課程因各個國家、各個大學而不同。且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學生以及當今企業(yè)機構的需要，在教育中除了幫助學員建立全面的知識結構外，還通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓練、培養(yǎng)學生操作技巧。許多學生都認為，MBA帶給他們的的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發(fā)、思考能力并開闊視野，使他們對以前工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解;MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現(xiàn)實與愿望等方面的挑戰(zhàn);同時使他們變得更具實力，對未來的事業(yè)與職位有了更高的目標。

　　MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。在這近一個多世紀的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗教育走向成熟，并形成較為完善的學科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關心的一個熱門話題。它的理論基礎是經(jīng)濟學，它的知識結構是不同領域學科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟運行的典型特征。

　　學科分支

　　全日制MBA(Full-timeMBA)

　　學生參加每年1月份的全國MBA聯(lián)考，被錄取后，脫產(chǎn)學習2年，上課時間一般是周一至周五正常上課時間，畢業(yè)后可獲得學校研究生畢業(yè)證書和MBA學位證書。

　　國際MBA(InternationalMBA)

　　IMBA，學生參加每年1月份的全國MBA聯(lián)考，被錄取后，脫產(chǎn)學習2年，上課時間一般是周一至周五正常上課時間，英文授課，英文答辯，與海外留學生共同學習生活，畢業(yè)后可獲得學校研究生畢業(yè)證書和MBA學位證書。

　　在職MBA(Part-timeMBA)

　　學生參加每年1月份的全國MBA聯(lián)考，被錄取后，在職學習3年，上課時間一般安排在晚上或周末，畢業(yè)后可獲得學校研究生畢業(yè)證書和MBA學位證書。

　　在職MBA學位班(GRK-MBA)

　　學生參加每年秋季的GRK聯(lián)考，被錄取后，在職學習3年，上課時間一般安排在晚上或周末，畢業(yè)后可獲得學校MBA學位證書。

　　參加1月聯(lián)考的可以獲得工商管理碩士學位和學歷

　　參加10月聯(lián)考的可以獲得工商管理碩士學位

　　MBA前置課程班

　　學生想要去布里奇波特大學讀MBA學位的，可報名參加布里奇波特大學和浙江工商大學杭商院聯(lián)合舉辦的MBA前置課程，預修八門核心課程，以網(wǎng)絡教學和實地教學相結合，拿到杭商院頒發(fā)的畢業(yè)證書后，到布里奇波特大學即可免修這八門課程。

　　特設MBA(SMBA)

　　(一)定義與背景：

　　“特設smba”(SpecialMasterofBusinessAdministration)簡稱SMBA，是為了滿足我國工商管理教育的需要，培養(yǎng)了解企業(yè)實情，具有國際視野，創(chuàng)新精神，領導能力以及良好職業(yè)道德的高素質職業(yè)經(jīng)理人特別增設的。

　　據(jù)介紹，SMBA學習特別適合在職人員：該考試采用免試入學的方式，修滿學分，給予結業(yè)證書;學員若在自入學之日起三年內(nèi)參加全國聯(lián)考過線，完成全部MBA培養(yǎng)計劃并完成畢業(yè)論文者，可獲得工商管理專業(yè)的研究生畢業(yè)證書和MBA學位證。

　　(二)報考SMBA條件：

　　1、國民教育序列，大?；蛞陨蠈W歷(黨校除外)，45周歲以下。

　　2、一月份的考試報名條件是大學本科畢業(yè)后有三年以上工作經(jīng)驗;大專畢業(yè)后有五年以上工作經(jīng)驗。

　　3、十月份的考試報名條件是大學本科畢業(yè)，一般應有學士學位，工齡三年以上。

　　(三)SMBA考試：

　　全國聯(lián)考有一月份和十月份兩次機會。次年一月份的考試在十一月份報名，由全國統(tǒng)一劃線，個別院校有自主定線權，畢業(yè)后取得研究生學歷和工商管理碩士學位;十月份的考試在七月份報名，由全國各招生院校自主劃線，畢業(yè)后取得工商管理碩士學位。

　　(四)SMBA培養(yǎng)方式及課程設置：

　　免試入學，一般在周末上課。SMBA的師資與課程設置與在校MBA學員配備一樣，課程設置分為學位課和選修課，按照各大學研究生培養(yǎng)方案執(zhí)行，課程學習實行學分制。

　　(五)SMBA畢業(yè)證書頒發(fā)

　　1、希望獲得國家教育部承認的學歷或學位證書的學員，須在報名之日起三年內(nèi)通過國家聯(lián)考，入學后，學員應按照學制規(guī)定，繼續(xù)學習，修滿MBA學位教育的全部學分，論文答辯合格即可，與在校生的資格相同.

　　2、SMBA班學員規(guī)定課程學習且通過考試后，可獲得SMBA班結業(yè)證書(附成績單，入學登記表及有關檔案資料)。

　　遠程MBA

　　隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，遠程教育顯示出它日益強大的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景，已經(jīng)開始被越來越多的人們所認可和接受。

　　遠程MBA是采用計算機、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術手段，將信息技術和現(xiàn)代教育思想理念有機結合在一起所形成的現(xiàn)代化MBA課程學習模式。打破了傳統(tǒng)教育體制的時間和空間限制，打破了以老師傳授為主的教育方式，有利于個性化學習，擴大了受教育對象的范圍。

　　(六)SMBA的優(yōu)勢

　　1、SMBA可以邊學邊考，邊考邊學，從而縮短在校學習的時間。

　　2、SMBA學員大多工作時間比較長，職位較高，社會資源廣。

　　3、SMBA學員經(jīng)驗閱歷廣，更加珍惜再學習的機會，并且討論案例會更加精彩。

　　4、豐富的第二課堂，更多企業(yè)家，大師精彩講座，使您更貼近企業(yè)運作。

　　5、更多實習機會使您邊學、邊用、邊悟，不脫離實際。

　　學位分類

　　學術型學位：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學

　　專業(yè)學位：工商管理碩士(MBA)、法律碩士、公共管理碩士、教育碩士、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士、軟件工程碩士、工程碩士、會計專業(yè)碩士、建筑學碩士、臨床碩士、藝術碩士、風景園林碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位、獸醫(yī)碩士專業(yè)學位、漢語國際教育碩士、翻譯碩士等等。

　　【MPA】MPA是公共管理碩士(MasterofPublicAdministration)專業(yè)學位的英文簡稱,是以公共管理學科及其他相關學科為基礎的研究生教育項目,其目的是為政府部門及非政府公共機構培養(yǎng)高層次、應用型專門人才。Mpa,也是壓強單位，讀作兆帕，也就是百萬(M)帕斯卡(Pa)。1MPa=1000000Pa=1.00牛/平方毫米=(1/9.8)千克力/平方毫米

　　MPA的地位

　　在國外市場經(jīng)濟發(fā)達國家

　　公共管理碩士(MPA)、工商管理碩士(MBA)以及法律碩士(JM)被稱為文科高層次職業(yè)研究生教育的三大支柱。MPA教育已成為這些國家培養(yǎng)高級公務員的主要途徑。共管理碩士(mpa)學位證書。

　　我國根據(jù)新形勢下社會管理現(xiàn)代化、科學化、專業(yè)化的要求,為建立適應社會主義市場經(jīng)濟需要的辦事高效、運轉協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的公共管理體系,完善國家公共事務和行政管理干部培訓制度,建設高素質的專業(yè)化國家公共事務和行政管理干部隊伍,積極開展MPA教育,并從2008年開始,正式在國內(nèi)24所重點高校開設MPA學位教育。MPA教育在我國的逐步開展,必將對我國的高等行政管理教育和公務員教育培訓工作產(chǎn)生巨大的影響和積極的推動作用。

　　一、MPA

　　教育的產(chǎn)生與發(fā)展

　　MPA教育的產(chǎn)生是與公共行政(或管理)事業(yè)的發(fā)展密切相關的。公共管理作為一項專業(yè)教育,最早產(chǎn)生于18世紀的德國,培養(yǎng)為適應當時普魯士國家管理與經(jīng)濟發(fā)展所需要的專門管理人才。但把公共管理作為一種專業(yè)學位教育而付諸實施的是美國。早在19世紀初,美國就開始了公共行政或管理教育的醞釀,至1887年威爾遜發(fā)表了《行政學之研究》的論文,這通常被學界認為是美國公共行政管理教育的開始。1911年,在美國紐約創(chuàng)辦了“公共服務培訓學?！?用以為紐約市政研究局培訓工作人員,由此帶動了一大批大學開設公共行政管理課程。1924年,“公共服務培訓學?！边w到了錫拉丘茲大學,該校與新成立的“馬克斯維爾公民與公共事務學院”合并,同時啟動了BB美國個MPA計劃,面向公共行政管理領域創(chuàng)辦了綜合性的教育與培訓課程。

　　美國的MPA教育發(fā)展過程

　　美國MPA的發(fā)展過程可分為三個階段:

　　1.20世紀50年代以前為創(chuàng)立和發(fā)展時期在這一時期,大學里公共行政教育發(fā)展緩慢,到1960年,全美只50所大學開設公共行政或管理課程。

　　2.20世紀60年代和70年代初,迅速發(fā)展時期，在這一時期由于美國各級政府對公務員職業(yè)培訓的需求日益增大,大學的公共行政課程教學開始迅速發(fā)展,到1973年,全美設公共行政課的院校達101所。多化是這一時期美國MPA教育最顯著的特點。

　　3.20世紀70年代以后,美國的MPA教育進入了一個規(guī)范化的發(fā)展時期,共管理碩士(mpa)學證書，在這一時期，隨著MPA教育規(guī)模繼續(xù)擴大,到1995年,美國開辦MPA教育的院校已發(fā)展到了232所,這一時期的MPA教育最主要的特點就是有關院校開始加強聯(lián)系,相互學習,建立了統(tǒng)一的MPA

　　課程標準。

　　1978年成立了由開辦MPA教育的所有院校組成的全美行政院校聯(lián)合會(NASPAA),聯(lián)合會內(nèi)設立學術委員會,負責確MPA教育的共同課程或核心課程。聯(lián)合會的學術委員會還定期對其成員院校的MPA教育進行合格評估。評估結果由《美國新聞與世界報道》公布,即全美MPA教育院校排行榜。評估的結果有三個:合格、不合格、限期改進。這一結果不僅具有社會影響力,而且政府也認可。不可格者將失去繼續(xù)舉辦MPA教育的權利,限期改進者將停止招生一年,保留舉辦資格,等待復評。

　　歐洲MPA的發(fā)展情況。在法國,1945年創(chuàng)辦的法國國立行政學院就是以培養(yǎng)高級行政管理人員為目的的機構,屬于大學系列。受法國傳統(tǒng)影響,其畢業(yè)生雖不被授予學位,但質量與水平絲毫不比美國的MPA遜色。為了適應國際化的要求,法國國立行政學院已決定進行改革,為畢業(yè)生授予相關學位。英國的MPA教育的發(fā)展在歐洲較為突出,比較有影響的院校有倫敦大學的政治經(jīng)濟學院、伯明翰大學的公共政策學院以及牛津大學等。

　　世界MPA教育迅速發(fā)展。歐美MPA教育的發(fā)展及其成功經(jīng)驗,很快受到世界其他國家的重視,這些國家紛紛向美取經(jīng),并建立起各具本國特色的MPA專業(yè)教育。現(xiàn)在,加拿大、澳大利亞及亞洲一些國家如韓國等也有相關學位課程,以色列在美國的幫助下已于1999年開辦了MPA學位教育。更普遍的情況是,歐美國家有關院校的MPA教育對世界其他國家開放,吸收了來自世界各國的留學生,并確實培養(yǎng)了一批國外的高級管理者。

　　二、MPA

　　教育的基本構架

　　(一)MPA的定位

　　MPA教育是一種通才教育,其目標是培養(yǎng)公共事務管理和公共政策研究與分析方面的高級應用型人才,為政府機關和非營利的非政府公共機構培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素質、掌握先進分析方法及技術、精通一些具體政策領域的專業(yè)化管理者、領導者、政策分析人才以及(中高級)職員。培養(yǎng)對象是政府機關或非政府公共機構有實踐經(jīng)驗的在職人員。這種培養(yǎng)目標決定了在培養(yǎng)過程中,注重實際能力與素質的培養(yǎng),教學內(nèi)容面向社會,尤其是公共領域中所面臨的實際問題。

　　(二)MPA的課程設置MPA的課程主要是根據(jù)MPA培養(yǎng)目標而設置的。根據(jù)MPA教育的特點,各國的MPA教學課程設置具有以下主要特點:

　　,面向高層管理所需的理論與實務并重的培訓,改變一般研究型研究生課程以理論、描述和介紹性課程為主的課程設置,為學生提供發(fā)展領導才能的空間。

　　第二,面向解決復雜社會問題的政策分析方法與技能,提供經(jīng)過學院教育才能獲得的定性、定量等專業(yè)的分析工具。讓學生具備更高級的專業(yè)素養(yǎng),具有更高層的能力素養(yǎng),能掌握本專業(yè)的定性、定量的分析工具。

　　第三,面向專業(yè)領域的專門化知識技能,每一位學生都有自己選擇的專門化領域,以使其與公共管理和公共政策相關聯(lián)。

　　MPA所設課程主要分為三類:

　　類是核心課程,主要是公共管理與政策研究的理論基礎和分析方法以及技巧等方面的課程;

　　第二類是選修課程,也就是學生們可以根據(jù)自己的專業(yè)領域和主攻方向,以及個人需要與興趣愛好,進行選擇的課程;

　　第三類是公共管理與公共政策的實習與研討班,通過這類課程,讓學生將所學的知識和方法運用于公共管理和公共政策的實踐,獲得在實際管理領域中的分析、解決問題和實際管理的能力。

　　(三)MPA的教學方法在目前階段,各院校應用最為廣泛的教學方法主要有以下幾種:

　　1.案例教育 案例教學是MPA教學中應用最為廣泛的教學方法。由老師提供一個比較典型的管理問題和政策問題,然后給學生提供問題發(fā)生的背景,并指出該問題所面臨的困境以及可能的解決方案,讓學生經(jīng)過自己的思考分析進行抉擇。

　　2.現(xiàn)場觀摩 現(xiàn)場觀摩在MPA教學中所發(fā)揮的作用也較大。它是讓學生親自到政府機關中的工作現(xiàn)場去感受工作環(huán)境,了解工作情況,接觸行政管理人員,學習他們的處事方式和處理問題的方法,從而增加經(jīng)驗。

　　3.模擬教學 模擬教學也是MPA教學中常用的教學方法之一,它是在課堂上設置一定的工作情境,然后讓學生扮演不同的角色,并在這樣的情境下開展具體的活動和工作,從而體會工作中的不同感覺。

　　4.講課 MPA教學的講課與傳統(tǒng)意義上的講課有所不同,它并不是非常注重理論的講授,而是注重理論與實踐的結合,要求授課的內(nèi)容要緊緊圍繞政府機關的日常管理與工作展開,強調(diào)實際的應用性。

　　5.練習 學生在學習過程中,除了要接受豐富的理論知識以外,還要進行大量的練習,特別是那些實際操作性比較強的課程,如量化分析、統(tǒng)計、政策分析等,必須通過大量的練習后才能掌握。練習能夠鞏固學生所學的知識,提高學生綜合分析問題的能力和實際操作的能力。

　　三、MPA教育的影響力

　　由于MPA的培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)的去向相一致,社會與政府的需要使學MPA的畢業(yè)生就業(yè)前景非常廣闊,各級政府部門、非政府的公共管理機構和公共事業(yè)部門、國有企業(yè)等都是MPA畢業(yè)生的就業(yè)領域。近20年來,美國的高層管理者中具有MPA學位的比例不斷上升。在聯(lián)邦政府就職的公務員中估計有10%～20%的人具有MPA學位相近學位。政府招聘公務員時,某些職位要求必須有MPA學位。在法國,國立行政學院的畢業(yè)生相當一部分是政府部門高級公務員。該院成立50年來,為政府輸送了大批優(yōu)秀的高級行政管理人。據(jù)1996年的統(tǒng)計,尚在工作的4200名該院畢業(yè)生中,80%在政府或公共部門工作,1900人為高級公務員,30名為眾議員,10名為參議員,另外還有一批大使等?，F(xiàn)任總統(tǒng)希拉克、前任總理朱佩都是該院畢業(yè)生。法國國立行政學院也因此被譽為“高級公務員的搖籃”,對整個國家行政管理產(chǎn)生了巨大的影響。

　　四、MPA

　　教育在中國的發(fā)展和影響雖然MPA教育才剛剛引入我國,目前遠未達到應有的培養(yǎng)規(guī)模,但其迅速發(fā)展,規(guī)模和范圍不斷擴大,這將對我國的公務員培訓、干部隊伍建設以及高等行政管理教育發(fā)展產(chǎn)生極大的影響和作用。MPA將成為我國公務員培養(yǎng)的重要途徑。從目前情況看,我國公務員學歷層次整體上不高,據(jù)1999年底統(tǒng)計,全國541萬公務員中,大專以上文化程度的只有52%左右。同時，知識結構也不盡合理,即使受過高等教育的也多是單一的專業(yè)教育，現(xiàn)代行政管理知識,特別是市場經(jīng)濟所需的財稅、金融、法律知識以及宏觀決策能力普遍薄弱。開展MPA教育,將使在職公務員得以系統(tǒng)地學習現(xiàn)代行政管理理論,并結合實踐提高行政管理水平,將有利于優(yōu)化公務員隊伍的學歷結構、知識結構和專業(yè)結構,對建設一支高素質、專業(yè)化的公務員隊伍產(chǎn)生積極的推動作用。MPA教育將成為公共管理體制完善的重要保障我國的現(xiàn)行公共管理體制和理論相對落后于改革開放的步伐。從權力運作來看，公共權力過于集中，既缺乏民主監(jiān)督的制度，也缺乏這方面的理論、認識和技能;從職能行使來看，公共組織之間的職能分界不明確，機構臃腫，層次重疊，效率低下;在思想觀念方面，官本位思想盛行，法制、科學意識淡薄。開展MPA教育后，將促進我國對新經(jīng)濟政治環(huán)境下政府和其他公共管理部門的基本運行機制、基本職能以及人事制度等方面的難題研究，通過教育培訓和研究，獲得體制上、理論上和人的素質方面的全面更新和發(fā)展，支持行政改革的深化和管理績效的提高，使政府改革能夠收到實效，真正建立起與市場經(jīng)濟相適應的公共管理體系。MPA將成為高等行政管理教育發(fā)展的積極動力長期以來,我國一直沒有獨立的管理學學科，雖然從20世紀80年代中期以來，我國恢復了行政學(行政管理)的研究與教學,經(jīng)過近20年的發(fā)展，該學科領域的學術研究、學科建設和人才培養(yǎng)等方面也都已取得了顯著進展，但遠不能適應我國建立與市場經(jīng)濟相適應的公共管理體制和培養(yǎng)高素質公務員隊伍的需要。開展MPA教育，通過大量的理論研究與教學實踐，將極大地推動我國高等院校的行政管理學科的建立與發(fā)展，從而最終發(fā)展形成符合社會主義市場經(jīng)濟公共管理體制需要的、具有我國特色的高等行政管理教育體系。在培養(yǎng)適應新世紀經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次復合型行政管理人才中發(fā)揮重要作用。

　　五、全國知名MPA學院武漢大學政治與公共管理學院MPA中心復旦大學國際關系與公共事務學院：南京大學公共管理學院、中國人民大學MPA中心、北京航空航天大學MPA中心、中南大學MPA中心