為什么上海峰杰教育敢說(shuō)真正做到了“定制化教學(xué)”？

在標(biāo)化考試培訓(xùn)領(lǐng)域，“分班教學(xué)”早已司空見(jiàn)慣：根據(jù)學(xué)員當(dāng)前分?jǐn)?shù)劃分班級(jí)，70分進(jìn)基礎(chǔ)班，90分進(jìn)提高班，110分沖刺班……看似實(shí)現(xiàn)了“因材施教”，但這種粗放的分級(jí)方式，真的能滿足每位學(xué)生的實(shí)際需求嗎？

我們不禁要問(wèn)：

• 一位總分70分但口語(yǔ)單項(xiàng)突出的學(xué)員，進(jìn)入“基礎(chǔ)班”后，是否只能重復(fù)低階內(nèi)容，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)科目被拖慢，學(xué)習(xí)動(dòng)力受挫？
• 一名即將沖刺115+的高分學(xué)員，詞匯、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句等基本功是否真的全部扎實(shí)？若存在隱性短板，標(biāo)準(zhǔn)化課程能否精準(zhǔn)補(bǔ)足？

顯然，傳統(tǒng)“一刀切”的班課模式難以應(yīng)對(duì)個(gè)體差異巨大的學(xué)習(xí)需求。而峰杰的與眾不同之處，正在于——即使在班課中，我們也堅(jiān)持落實(shí)高度個(gè)性化的教學(xué)理念。

從教材選擇、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、作業(yè)布置到課后跟進(jìn)，峰杰將“定制化出分”貫穿于教學(xué)全流程，確保每位學(xué)員都能獲得真正適合自己的成長(zhǎng)路徑。

01、分級(jí)體系：科學(xué)診斷，精準(zhǔn)匹配

峰杰獨(dú)創(chuàng) Level 1-9 九級(jí)能力分層體系，覆蓋托福、雅思、SAT、ACT 等主流標(biāo)化考試。學(xué)員入學(xué)后，在統(tǒng)一教學(xué)框架下，各科教師會(huì)再次評(píng)估其在具體科目上的真實(shí)水平，據(jù)此匹配教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)難度。

我們基于多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所有考試內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化分級(jí)，并實(shí)行“過(guò)關(guān)升級(jí)制”——只有達(dá)到當(dāng)前級(jí)別的掌握標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這確保了學(xué)習(xí)過(guò)程扎實(shí)、無(wú)跳躍，真正做到“一步一個(gè)腳印”。

02、個(gè)性化課堂 + 定制學(xué)習(xí)計(jì)劃：一人一方案

正式開(kāi)課前，教師會(huì)清晰講解分級(jí)學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)專業(yè)測(cè)試為每位學(xué)員匹配適合的練習(xí)材料與訓(xùn)練策略。

即便身處同一班級(jí)，不同學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)也各不相同。例如，在峰杰寒假托福班中，兩位同班學(xué)員的聽(tīng)力首課反饋顯示：

• 一位需強(qiáng)化信息捕捉與筆記技巧；
• 另一位則聚焦邏輯結(jié)構(gòu)分析與干擾項(xiàng)排除。

基于診斷結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)員可支配時(shí)間，量身定制作業(yè)計(jì)劃：作業(yè)難度、作業(yè)量、升級(jí)節(jié)奏、時(shí)間投入建議，全部因人而異。學(xué)員從“跳一跳夠得著”的目標(biāo)開(kāi)始，逐級(jí)突破，在持續(xù)的“闖關(guān)成就感”中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成自主、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

03、一對(duì)一批改 + 專屬學(xué)管監(jiān)督：全程透明，閉環(huán)管理

許多學(xué)員和家長(zhǎng)曾反饋：在其他機(jī)構(gòu)上課感覺(jué)不錯(cuò)，但課后缺乏跟進(jìn)，作業(yè)完成情況不透明，學(xué)習(xí)狀態(tài)難以評(píng)估。

為此，峰杰推出獨(dú)家線上智能學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員、家長(zhǎng)、教師三方實(shí)時(shí)同步，學(xué)習(xí)進(jìn)度一目了然。

更關(guān)鍵的是：所有課后作業(yè)均由授課教師本人親自批改。逐句精批，精準(zhǔn)指出問(wèn)題，手把手指導(dǎo)訂正與反思，切實(shí)解決學(xué)習(xí)瓶頸。

同時(shí)，每位學(xué)員配備專屬學(xué)習(xí)溝通群和專職學(xué)管老師：實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí)進(jìn)展與計(jì)劃調(diào)整；及時(shí)反饋家長(zhǎng)關(guān)切；協(xié)調(diào)教師資源，動(dòng)態(tài)優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程結(jié)束后，教師還會(huì)提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)反饋報(bào)告，明確進(jìn)步點(diǎn)與待提升項(xiàng)，確保成長(zhǎng)軌跡清晰可見(jiàn)。

04、課程結(jié)束，服務(wù)不止：考前陪伴持續(xù)在線

課程結(jié)束≠服務(wù)終止。為幫助學(xué)員穩(wěn)定狀態(tài)、全力迎考，峰杰特別設(shè)置課后服務(wù)期。在此期間，學(xué)員仍可享受與上課期間同等質(zhì)量的指導(dǎo)與支持。

專屬學(xué)管將提供考前提醒、考場(chǎng)應(yīng)對(duì)錦囊、心態(tài)調(diào)節(jié)建議，確保每位學(xué)員以最佳狀態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)，發(fā)揮真實(shí)實(shí)力。

因材施教，不是口號(hào)，而是日常

作為教育者，我們深知：真正的“因材施教”需要投入更多時(shí)間、精力與責(zé)任心。峰杰堅(jiān)持打造【分級(jí)體系】，踐行【定制化教學(xué)】，正是為了不讓任何一個(gè)學(xué)生被“平均化”、被“忽略”。

我們堅(jiān)信，教育的意義不在于批量生產(chǎn)分?jǐn)?shù)，而在于看見(jiàn)每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，點(diǎn)燃每一份潛在的可能。正因如此，峰杰的每一步教學(xué)設(shè)計(jì)，都在為“定制化出分”寫(xiě)下最真實(shí)的注解。