如何教孩子做好學(xué)習(xí)安排和選擇

孩子在學(xué)習(xí)上，要靠自覺(jué)了，催是沒(méi)有用的。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，該學(xué)得時(shí)候，孩子很專心。不想學(xué)的時(shí)候，就是催也不太容易聽(tīng)話。家長(zhǎng)明知道是沒(méi)有用的，還是要做，希望孩子能夠聽(tīng)話。孩子聽(tīng)習(xí)慣了，也就習(xí)慣了，并不能有太多的幫助。啟蒙階段，教孩子做好學(xué)習(xí)的計(jì)劃和安排，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，選擇好努力的方向，對(duì)將來(lái)成長(zhǎng)是有用的。孩子的選擇，是經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，在實(shí)踐中摸索出來(lái)的。如果孩子不和老師交流，就不能準(zhǔn)確理解知識(shí)和技能；如何孩子不和家長(zhǎng)溝通，就無(wú)法接受教育的滋養(yǎng)。如果孩子不和同學(xué)交流，行為和表達(dá)能力就無(wú)法舒展。

教孩子在學(xué)習(xí)上有所選擇，就是為了能夠有清晰的方向，明確目標(biāo)，持之以恒，就不會(huì)覺(jué)得辛苦。事情結(jié)束之后，還能夠知道如何開(kāi)始。自律就是從這個(gè)地方開(kāi)始的。從基礎(chǔ)的穿衣，吃飯，行動(dòng)，表達(dá)。家長(zhǎng)無(wú)不表現(xiàn)了耐心，孩子取得成果，家長(zhǎng)比誰(shuí)到高興；孩子做錯(cuò)了，家長(zhǎng)比誰(shuí)到擔(dān)心。孩子在快樂(lè)，輕松，愉快的氛圍中，是很容易接受，參與到活動(dòng)中，主動(dòng)跟著學(xué)習(xí)。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)主動(dòng)給予孩子的很多；也要培養(yǎng)孩子主動(dòng)性，這樣，到了幼兒園或小學(xué)，也可以熱情交朋友，懂禮貌，處事方法和表達(dá)方式。培養(yǎng)孩子主動(dòng)性，就要善于傾聽(tīng)，積極引導(dǎo)。

很多事情，可以讓孩子來(lái)選擇。對(duì)于學(xué)習(xí)的計(jì)劃，事情的選擇，需要從實(shí)踐中，結(jié)合規(guī)律，才會(huì)逐漸恰當(dāng)。家長(zhǎng)如果替孩子選擇，就會(huì)失去主動(dòng)性，不太容易結(jié)合客觀規(guī)律。對(duì)事物的判斷，容易建立在對(duì)人的情緒上，而非客觀規(guī)律上。不太容易成功，就會(huì)在做事上，變得艱難一點(diǎn)。有時(shí)候，看起來(lái)是正確的，未必是合理的。就家長(zhǎng)催促孩子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是正確的，但方法未必恰當(dāng)。善意的提醒，要比厭倦的催促，作用要強(qiáng)一點(diǎn)。反復(fù)的催促，會(huì)讓孩子有恃無(wú)恐，不過(guò)如此。對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就落在了家長(zhǎng)的安排和選擇上。將來(lái)會(huì)落在老師的要求上。當(dāng)然，不能一概而論，需要分情況。當(dāng)孩子在做判斷的時(shí)候，能夠考慮到父母，同學(xué)，老師；參考他們的意見(jiàn)，做決定也會(huì)穩(wěn)妥些。

家長(zhǎng)為孩子做決定，是因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)判斷意識(shí)。隨著閱歷的增加，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，也要教會(huì)孩子，怎么做選擇，自己做決定。學(xué)習(xí)上，之所以分不同科目，就是為了有分別和選擇。這樣，就可以判斷出來(lái)，哪個(gè)方面薄弱，哪個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)秀。該在哪個(gè)地方增補(bǔ)，該在哪個(gè)地方提升。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，哪個(gè)科目有用，孩子就越喜歡哪個(gè)。因?yàn)橛杏玫臇|西，會(huì)讓孩子做事和表達(dá)，感覺(jué)很順利。沒(méi)有用的東西，就會(huì)味同嚼蠟，怎么不令人困倦呢？怎么在學(xué)習(xí)中，找到有用的部分，就會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。比如，聽(tīng)故事能讓孩子感到充實(shí)，聽(tīng)的動(dòng)作就有用，就會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。課本上的知識(shí)，如果是零碎的，怎么連貫?zāi)?？?tīng)故事多了，可以讓孩子給家長(zhǎng)講故事。這樣，故事越多，家長(zhǎng)越喜歡。