小孩說(shuō)不喜歡上幼兒園，家長(zhǎng)該怎么引導(dǎo)呢

孩子不想去幼兒園，是適應(yīng)能力的問(wèn)題嗎，并不是那么簡(jiǎn)單。要在溝通中，才能明白。孩子參與活動(dòng)，是結(jié)合環(huán)境來(lái)的。環(huán)境和條件，就是思路。不想學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的印象，肯定沒(méi)家里好。那要分析一下，有哪些區(qū)別呢？在幼兒園或小學(xué)階段，孩子沒(méi)有在家里那么自由，想怎么樣就怎么樣，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。老師處處都在約束，跟著老師在模仿和練習(xí)，意識(shí)到的未必是自己想要的。越是覺(jué)得無(wú)味，越對(duì)家庭依賴。有情緒，表達(dá)出來(lái)了，家長(zhǎng)能知道孩子的需求，就是好事情。可以針對(duì)性地解決，孩子對(duì)學(xué)習(xí)，人際交往，溝通等方面，需要在轉(zhuǎn)變中提升。

和學(xué)校相關(guān)的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以帶孩子一起參與。在互動(dòng)中，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境和條件。在溝通中，引導(dǎo)孩子的認(rèn)知。在配合中，教會(huì)孩子如何交朋友。多看，多聽(tīng)，才能多適應(yīng)。家長(zhǎng)呢，要了解其中的緣由；好好跟孩子商量，跟孩子學(xué)習(xí)。讓孩子覺(jué)得，在學(xué)校所模仿的，是有用的。能夠有用武之處，就覺(jué)得有份量了。孩子能感到自己語(yǔ)言和行為的份量，就會(huì)適當(dāng)調(diào)整自己，去適應(yīng)環(huán)境。孩子不想學(xué)習(xí)的話，那就讓孩子參與實(shí)踐吧。在實(shí)踐中，會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。

孩子放學(xué)回家了，和孩子聊一些學(xué)校有趣的話題。如果有不好的印象，可以講出來(lái)，引導(dǎo)孩子怎么正確對(duì)待。站在孩子的立場(chǎng)，一起努力去解決問(wèn)題。如果解決不了，可以給孩子一個(gè)現(xiàn)象“這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)一起面對(duì)吧。老師批評(píng)你，你覺(jué)得批評(píng)的對(duì)嗎”，老師說(shuō)的有沒(méi)有做呢？自己對(duì)這種做法，不滿意或不高興。有意見(jiàn)，愿意承擔(dān)責(zé)任嗎？我們一起來(lái)改正過(guò)來(lái)吧。不要把所有的問(wèn)題，都推到別人的身上，這對(duì)孩子行為和表達(dá)，處事是不利的。問(wèn)題解決了，現(xiàn)在是不是比之前好多了；那還埋怨老師嗎？老師是為了改變你，只是表達(dá)方式不能令你滿意。要原諒老師的過(guò)失，如果不原諒一直藏在心里，那就變成自己的過(guò)失了。

在課堂上，有孩子坐立不安，左顧右盼，小動(dòng)作不斷。不是走神，就是搗亂。老師為此抓心撓肺，苦口婆心。批評(píng)呢，怕孩子受不了。不批評(píng)呢，影響學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候，一說(shuō)就改，一不說(shuō)就不改?？偸歉杏X(jué)自己是“不受歡迎”的人，其他小朋友也愿意跟他玩，怎么能不令家長(zhǎng)操心呢。操心歸操心，改善起來(lái)卻難。難呢，就從容易的地方，循序漸進(jìn)，讓環(huán)境改變。思路就是條件，當(dāng)條件發(fā)生變化了，思路也要跟著變化。孩子不敢大聲講話，不善于交流。先對(duì)父母開(kāi)始講，然后三個(gè)，四個(gè)，逐漸增加。讓孩子不會(huì)因?yàn)槿硕啵械接袎毫?。表達(dá)順暢了，也就不會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)。就是出錯(cuò)了，可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候；總結(jié)起來(lái)，然后嘗試改變過(guò)來(lái)。然后練習(xí)一遍，適應(yīng)改變。